ПСИХОЛОГ¶ЧН¶ ЗАСАДИ ФОРМУВАННЯ ПРОФЕС¶ЙНО-ОСОБИСТ¶СНО· СТ¶ЙКОСТ¶ МАЙБУТНЬОГО ПРАКТИЧНОГО ПСИХОЛОГА У статт розглянут основн аспекти проблеми формування професйно-особистсно стйкост майбутнього практичного психолога в перод навчання у ВНЗ з позиц суб'ктно-дяльнсного, аксиологчного, акмеологчного пдходв, а також вивчен основн чинники, що впливають на професйну дяльнсть психолога, видлен компоненти, як сприяють формуванню професйно-особистсно стйкост майбутнього практичного психолога: мотивацйний, когнтивний, конотативний, рефлексивно-цннсний та регулятивно-вольовий компоненти. Ключов слова: стйксть, професйно-особистсна стйксть, особистсн якост, становлення особистост, вольова регуляця, мотиваця, рефлекся. Постановка проблеми. Сучасний етап розвитку крани характеризуться глибокими багатоплановими перетвореннями, як виявляються у всх сферах функцонування суспльства. У соцальнй практиц вони супроводжуються кардинальною ломкою стереотипв в свдомост, дяльност, способ життя населення. Сучасна людина пддаться все зростаючй д нформацйних, соцально-психологчних нших чинникв, як створюють навантаження перевантаження когнтивного, емоцйного, комункативного нтерактивного характеру. Допомогти в цих умовах можуть насамперед квалфкован психологи. В умовах розбудови нацонально системи освти особливого значення набува проблема формування професоналзму особистост та дяльност майбутнього практичного психолога. В цй ситуац змнються уявлення про практичного психолога, про сутнсть та змст його професйно-особистсного розвитку в умовах нновацйно освтньо-виховно практики, пошуку та збагнення суб'ктом сенсу, цнностей, аксологчних основ майбутньо професйно дяльност [1]. Перед суспльством в умовах сучасних соцально-економчних деформац поста проблема професйно пдготовки майбутнього практичного психолога, що передбача формування його як активного суб'кта дяльност, як зрлу особистсть з розвинутими професйно-важливими якостями. Становлення особистост практичного психолога здйснються в процес його професоналзац визначаться правами, обов'язками та етичними нормами, як знаходять сво вддзеркалення у властивостях якостях зрло особистост, що здатна цлеспрямовано перетворювати внутршнй зовншнй свт за своми власними законами. У процес професйно пдготовки майбутнй практичний психолог повинен сформуватися як активний суб'кт дяльност, як зрла особистсть з розвинутими професйно-важливими якостями [2, с 121-122]. У цих умовах зростають вимоги до якост професйно пдготовки психологв. Тим часом в систем вдтворення психологчних кадрв ще недостатньо враховуються об'ктивн тенденц, властив розвитку освти в цлому. Усе бльш гострими стають протирччя мж: - затвердженим в реальнй практиц новим типом професйно дяльност психолога та його особистсно спрямованост модел вищо професйно освти, орнтовано переважно на парадигму “знання”, що вдрзняться обмеженстю можливостей вибору змсту, освтнх тракторй, форм пдвищення освтнього рвня; - ндивдуальними стратегями професйно-особистсного становлення психологв вдсутнстю в систем вищо освти адекватних моделей, алгоритмв технологй навчання; - однобчною орнтацю вищо освти на пдвищення "науковост", збагачення його новими дисциплнами усе бльш очевидним розумнням того, що пдготовку психолога як суб'кта професйно дяльност не можна забезпечити шляхом простого нформацйного насичення; - органчною включенстю психолога в структуру сво професйно дяльност дискретно-локальним характером системи пдготовки пдвищення квалфкац кадрв, що склалася; - об'ктивними все зростаючими вимогами практики до особистост психолога вдсутнстю цлсно теор, що розкрива сутнсн ознаки феномену його професйно-особистсно стйкост. Вдповдно, актуальнсть проблеми включення в практику пдготовки майбутнх практичних психологв конструктв професйно-особистсно спрямованост обумовлена потребою сучасного суспльства та системи освти у конкурентоспроможних, висококвалфкованих психологчних кадрах нового формату. Аналз стану розробленост проблеми в спецальнй лтератур. До тепершнього часу склалися певн теоретичн передумови, що створюють умови для побудови системи розвитку професйно-особистсно стйкост психолога у вищй школ. До таких передумов слд вднести сучасн уявлення про цлсний пдхд до аналзу професйно-особистсного становлення розвитку. Сукупнсть висунутих дей базуться на нтеграц досягнень суспльних, природних технчних наук, як дослджують, пзнають перетворюють практику пдготовки майбутнх фахвцв з врахуванням всх реальних змн. Цей шлях дозволя об'ктивно пдйти до дослдження конструктивного виршення проблеми формування професйно-особистсно стйкост майбутнього психолога у ВНЗ. Особливост процесу професйно пдготовки, а саме функцй та рол психологчно практики, моделювання майбутньо професйно дяльност в свох роботах освтлювали так втчизнян вчен - ¶.Д. Бех, С.Д. Максименко, 1С. Булах, О.Ф. Бондаренко, С.В. Васильквська, П.П. Пов'якель, В.М. Федорчук, Н.В. Чепелва, Т.С. Яценко, Т.М. Титаренко та н. В психологчнй лтератур поняття “стйкост” розглядали в свох роботах В.ґ. Пеньков (видлив ознаки стйкост та тип дяльност людини, що визнача стйксть), В.Е. Чудновський (описав рвн стйкост особистост), К.М. Левтан, Н.А. Подимов. Особливост професйно стйкост в сво працях розглядали А.Я. Чебикн, К.К. Платонов, Е.М. Ковальчук, З.Н. Курлянд. Окрем аспекти професйно-особистсно стйкост дослджуються в працях В.Г. Асва, Л.¶. Божович, Ф.ґ. Василюка, Г.Л. Гаврилово, Л.П. Гримак, Е.Ф. Зера, П.Б. Зильбермана, B.C. Мерлна, А.Г. Морозова, Н.А. Подимова, П.ґ. Решетнкова, В.Е. Чудновського. Аналзуючи поняття стйкост з психолого-педагогчно точки зору, В.Е. Чудновський вбача в стйкост особистост два рвн: а) оборонний, при якому людина зберга сво особистсн якост, протистоть зовншнм дям, що суперечать його особистсним позицям та установкам; б) наступальний, пов'язаний з здатнстю людини реалзувати сво особистсн позиц, перетворювати обставини власну поведнку [7, с 14]. Психологчна стйксть цлсною характеристикою особистост, готовнстю протистояти стресогеннй д у важкихситуацях, що забезпечу . По характеристиц К.М. Льовтана, вона включа здатнсть витримувати надмрне збудження емоцйну напругу, що виника пд впливом стресорв, а також здатнсть збергати без перешкод для дяльност високий рвень активац [5, с 76]. Психологчна стйксть в науковй лтератур розумться як взамозв'язок взамообумовленсть стабльност мнливост. Так, А.Я. Чебикн вдзнача, що одна та ж людина в рзних умовах може проявляти рзн рвн психологчно стйкост. Насамперед, це залежить вд роду виконувано ним дяльност. Якщо суб'кт волод достатнми знаннями, умннями навичками в професйнй робот, зовншн чинники робитимуть набагато менший негативний вплив, нж тод, коли так знання, умння навички вдсутн [6]. Пд професйною стйкстю К.К.Платонов мав на уваз “...таку властивсть особистост, в якй виявляться нтенсивнсть, двсть стйксть професйно спрямованост. Професйна стйксть характеризуться злиттям робтника з свою професю, коли професйна дяльнсть стала його трудовою домнантою” [4, с 110]. На думку ґ.М. Ковальчука, професйна стйксть означа вдповднсть мотивв нтересв особистост реальному вмсту прац. Якщо така вдповднсть спостергаться, людина успшно справляться з професйною дяльнстю, менше втомлються дратуться. На пдстав цього можна говорити про психчну або психологчну активнсть особистост, що визнача стйксть [3, с 53-55]. Разом з тим, психологчн умови формування професйно-особистсно стйкост майбутнх практичних психологв в перод психологчно практики, як нтегративно характеристики суб'кта дяльност, що вдображу високий рвень стаблзац мотивацйно-цннсних, когнтивних, конативних та рефлексивно-регулятивних компонентв не дослджено, що й вимага побудову модел дослдження та розвитку цього конструкту. Проблематика роботи. Аналзуючи процес пдготовки практикуючих психологв, можна видлити три умовних блоки: 1) теоретико-експериментальна пдготовка (вивчення класичних психологчних дисциплн); 2) опанування теоретичних засад практично психолог, що здйснються через участь студентв у активних формах навчально роботи; 3) оволодння практичними психологчними технологями, методиками й методами формування навичок роботи, що здйснються у практичнй робот. Саме останнй блок нтеграцйним та одним з найважливших, що включа вмння використовувати здобутий теоретичний досвд безпосередньо в практичних реалях. Процес проходження психологчно практики дозволя майбутньому практичному психологу пристосуватися до снуючих умов професйно дяльност, удосконалити професйн вмння навички на основ ознайомлення з практичною дяльнстю та науково-дослдницькою роботою психолога у вдповдних установах органзацях. Важливим фактором професйно нтеграц в процес психологчно практики виступа етап формування професйно-особистсно стйкост майбутнього фахвця у галуз практично психолог. Завдяки професйно-особистснй стйкост майбутнй психолог ста самоорганзуючим суб'ктом професйно дяльност, здатним збергати високу продуктивнсть прац, душевну рвновагу та впевненсть у власних силах та можливостях, долати невдач, сенсов та регулятивн бар'ри [5, с 42-44]. В теор та практиц психологчно освти на сучасному етап розвитку постало питання розробки методико-теоретичних та практичних систем, що забезпечують становлення та розвиток професйно-особистсно стйкост майбутнх психологв в умовах наближення до професйно дяльност (а саме психологчно практики). Потреба сучасно психологчно освти у розв'язан питання знаходження умов та конструктв формування професйно-особистсно стйкост майбутнього практичного психолога й обумовила вибр теми дослдження. Основна мета роботи поляга в теоретико-методологчному обгрунтуванн критерв професйно-особистсно стйкост майбутнього фахвця в процес навчання у ВНЗ. Матерали експериментального дослдження. При визначенн сутнсних характеристик професйно-особистсно стйкост практичного психолога ми виходили з наступних методологчних дей: - стйксть яксною характеристикою об'кту, системи або ндивда; при цьому пд якстю розумться деяка визначенсть суб'кта або ндивда, що волод специфчними властивостями; - стйксть виявляться в цлсних системах, самоорганзаця якихнеможлива без снування рархчно структури внутршнх чинникв; - стйксть особистост майбутнього практичного психолога виявляться в його дяльност й активнй самоорганзац; - стйксть результатом функцонування механзмв, що активно протидють негативним впливам. В свтл вищесказаного пдстава узагальнити, що професйно-особистсна стйксть майбутнього практичного психолога нтегративною яксною характеристикою його як суб'кта психологчно дяльност, що вдобража високий рвень стаблзац цннсних установок, емоцйно-вольових процесв станв. Щоб встановити ступнь впливу рзних чинникв на професйно-особистсну стйксть психолога ми запропонували студентам IV курсу Мелтопольського державного педагогчного унверситету мен Богдана Хмельницького, спецальност “Практична психологя. Соцальна педагогка”, що вже пройшли активну педагогчну практику в школ, анкету, в якй м було необхдно вибрати з пропонованого списку головн, на х погляд, труднощ, що виникають в х робот. Смнадцять запропонованих чинникв було розбито на чотири групи: чинники, пов'язан з особистсними якостями суб'кта психологчно дяльност; чинники, пов'язан з рвнем теоретично пдготовки з спецальних дисциплн, соцально-психологчн чинники чинники, пов'язан з професйною компетентнстю. Найбльше число опитаних вважають, що основн труднощ в психологчнй дяльност викликан соцальними умовами життя (59%). Дал слдують чинники, пов'язан з рвнем професйно-психологчно пдготовки (58%), потм - особистсн якост самого студента (44%) останн мсце у ряд причин, що породжують труднощ в психологчнй робот займають чинники, обумовлен дефцитом теоретичних знань з спецальних дисциплн та нтеграця цих знань у практичнй сфер (37%). Аналз отриманих результатв опитування дозволив виявити наступне: 1. У ряд особистсних якостей майбутнього практичного психолога 34% опитаних вдзначають вдсутнсть психологчно спрямованост; 17% -психологчну напруженсть через невпевненост у соб; 11% - невмння регулювати свй емоцйний стан. 2. Серед труднощв, пов'язаних з недостатнм рвнем теоретично пдготовки з спецальних дисциплн, на першому мсц невмння практично виршувати психологчн завдання (22%). Дал слду вдсутнсть системност поглядв на предмет як науку (12%о), незнання основ планування та органзац роботи шкльного псих
Психологчн засади формування професйно-особистсно стйкост майбутнього практичного психолога
Психологчн засади формування професйно-особистсно стйкост майбутнього практичного психолога
Психологчн засади формування професйно-особистсно стйкост майбутнього практичного психолога - VuzLib.com
Комментариев нет:
Отправить комментарий